welcome IN english

Сюжетная линия

                          Ответить #290 :  25 Январь 2018 Когда в лесу случается пожар, то перед отправкой туда  пожарной команды необходимо дать им  хотя-бы примерные координаты места стихии. (Лес  - большой.) Когда вы пришли к врачу с жалобой на что-либо,  он обязательно задаст вопрос о том, что болит и где болит.   Аналогично, поставивши задачу решить проблему освоения иностранного языка ( которая  существует ) , необходимо сначала определить ее локацию.( Слишком ) Общая формулировка типа «А, эти процессы происходят где-то там, в голове» ничем не поможет. Для решения проблемы необходимо, как минимум, найти то тонкое место  в общей системе – туда же и направлять усилия по спасению ситуации.  Первый шаг на этом пути уже сделан – мы уже различаем три разных вида (условно-отдельные территории ) памяти :  сенсорная , долговременная и оперативная . Правда, чисто теоретически. Но это уже что-то. Я на том не остановился и представил материал, сравнив его с работой библиотеки -  для  н

                                         Ответить #284 :  02 Декабрь 2017 Систему согласованной работы ... оперативной и долговременной памяти можно наглядно представить на примере работы библиотеки. Книги на стеллажах ее хранилища - это есть  долговременная память ; в читальном зале - одно ( одно ! ) рабочее место, это -  оперативная память . Максимально допустимое количество выданных к чтению книжек составляет 5-9 шт. Читательский столик - маленький, больше книг на нем и не поместится. ( Хочешь еще пару книг получить - верни пару менее ценных ). Библиотека - современная ,успешная и развивающаяся. Поступления новых книг в ее хранилища идут динамичным потоком. Книги надо  принять  : не просто кинуть на имеющееся свободное место на полке, а занести сначала в каталог и пронумеровать с тем , чтобы четко знать где ее затем искать , когда она понадобится читателю.  Акт приема книг на хранение происходит на том же маленьком ( и единственном ! ) столике в читальном зале . Если читатель

                                Ответить #305 :  20 Февраль 2018 ... Но перед этим ! Я должен подвести некую черту под уже озвученным и очень важным тезисом -  о мизерном объеме оперативной памяти человека. Приведу очередной пример-доказательство на эту тему. Последний. Маленькая девочка идет рядом с мамой, засмотрелась на что-то, споткнулась и упала. Ударилась коленкой об асфальт. Ссадина. Коленка болит, девочка плачет. Мама успокаивает , но девочка  продолжает  плакать. Потому что  болииит  ! В ход идет надежный и множество раз испытанный прием :   - А давай посмотрим , чтооо у мамы в сумочке есть ! \ - Ой, посмотри! Какая красивая бабочка полетела !  и тому подобное Коленка - по-прежнему болит, нервные окончания по-прежнему посылают болевые сигналы в мозг... Девочка ее уже не замечает - она увлеченно исследует содержимое маминой сумочки. ( В "приемном отделении" оперативной памяти никого нет. Все (=5-9 "сотрудников" ) заняты ! Другим ( и более важн

Всем, кто был в школе отличником и всем, кто не вылазил из «троек» я предложу простейший математический тест:  2+2= ?, 22+10=?, 45+74=? 625+300=? У вас получилось, правда ? Вы решили примеры легко и непринужденно, с затратой мизерных усилий. Это я называю успехом математической науки в начальных классах. Успех звонкий и тотальный. Проведем небольшой ретро-анализ того, как этот успех был достигнут.    Начинаем учить цифры и делать первые арифметические действия еще в детском садике, причем, участвуют в процессе обучения буквально все окружающие: начиная от близких и дальних родственников, до случайной бабушки, торгующей яблоками возле автобусной остановки. Ребенок пошел в школу, решаемые задачки несколько усложнились ( переход через десяток, таблица умножения), , круг взрослых репетиторов несколько расширился, а их  репетиторский энтузиазм на убыль не пошел отнюдь нисколечко. Часто можно наблюдать картину , когда взрослые энтузиасты натаскивают первоклашек по таблице умножения

Поделюсь одним своим интересным и - одновременно - ценнейшим наблюдением . Время действия : мои далекие школьные годы- класс 5-й, год примерно 1982. Место действия  : советский вариант современных оптовых баз. УКООП. Мы, школьники, в летнее время подрабатывали там грузчиками, типа шабашки. Предложений  работы было много, и платили хорошо. С физическим трудом, в общем, я был знаком не понаслышке.    В память - на всю жизнь - врезалась увиденная картина : Нет, лучше потом с картиной, после описания сюжета. Итак, сюжет. Объемы отдельных работ на базе варьировались от 500 кг веса пустой тары (или коробок с конфетами, прочее) до - целых вагонов строительных материалов, капусты и т д.  А бригады грузчиков также были разношерстными : от школьников - и до профессиональных взрослых грузчиков.....    Я видел частенько , как на большие и серьезные работы привозили взрослых  мэшканцив   местного (Лебединского) интерната для умственно отсталых. И в тот конкретный день я наблюдал, как эт

Вопросы - ответы